Lista de links bloque 3

Semanas culturales dedicadas a un autor

C.E.I.P. Ciudad de Roma: este colegio organiza cada año una semana cultural dedicada a un tema; la semana cultural del curso 2009/2010 estaba dedicada al autor Miguel Hernández, cada ciclo participo en unas actividades dedicadas a conocer el autor y su obra.

Otra de las semanas realizadas fue dedicada al Antonio Machado, en concreto la del curso 2008/2009.

Colegio Gloria Fuertes: al igual que el colegio anterior, este anualmente realiza una semana cultural; lo que más me ha llamado la atención ha sido que muchas de ellas están dirigidas a aspectos de la literatura, así la semana cultural del curso 1999/2000 está dedicada a Don Quijote de la Mancha. Podemos ver el programa que se llevo a cabo para la celebración de la semana, los alumnos van conociendo al autor y su obra además de costumbres que se realizaban en la época.

Colegio Nuestra Señora de la Montaña: la información recogida de este colegio ha sido desde un artículo del periódico “Hoy”, de Cáceres; en él se comenta como este centro ha llevado a cabo una semana dedicada a José de Espronceda, autor extremeño. No habla mucho sobre las actividades que se llevaron a cabo, pero señala que la “Canción del Pirata”, obra famosa de Espronceda, ha servido de argumento para recrear talleres teatrales y otras actividades con el fin de potenciar la creatividad de los alumnos y acercarles a uno de los escritores extremeños más reconocidos.

Colegio Escuelas Nuevas de El Palmar: este colegio de la región de Murcia celebro su VII semana cultural dedicada al escritor Julio Verne. Los alumnos disfrutaron de una serie de actividades orientadas a fomentar la lectura a través de la vida y obra de dicho autor. Cada ciclo educativo trabajo una obra literaria del autor, así, por ejemplo, en Infantil se escogió “De la Tierra a la Luna”, el primer ciclo de Primaria “20.000 Leguas de Viaje Submarino”, el segundo ciclo “La vuelta al mundo en 80 días”, y el tercer ciclo “Viaje al centro de la Tierra”. Las actividades se han desarrollado en forma de taller.

Colegio Arcángel Rafael: durante el año 2005, este colegio dedico su semana cultural a Don Quijote de la Mancha, lo hicieron como homenaje para celebrar su IV centenario. No dedican la semana entera al libro, es uno de los varios temas en los que se reparte la semana; para poner en contacto a los alumnos con la obra se les puso un fragmento de la película y se realizaron otras actividades para conocer más profundamente la obra.

CEIP Pablo Neruda: la primera semana cultural que organizaron estuvo dedicada al escritor Pablo Neruda. De entre todas las actividades, cabe señalar el aprendizaje de algunas de las poesías del autor mediante el  lenguaje de signos.

Otras semanas culturales

Colegio Misioneras de la Providencia: una de sus semanas culturales estuvo dedicada a  “El libro y la lectura”, las actividades que se realizaron estuvieron orientadas a este tema; los alumnos recibieron la visita del escritor Julio Mahíllo, además se propusieron actividades para que los padres colaborasen.

Semana del libro en Colmenar Viejo: la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Colmenar Viejo programo una semana dedicada a Charles Dickens con motivo del 200 aniversario de su nacimiento, esta estuvo orientada a conocer la obra del autor por medio de sus personajes.

CEIP Francisco Giner de los Ríos: de este colegio se nos presenta un video en el que han participado alumnos, profesores y padres, con motivo de la semana cultural dedicada a “Un bosque de cuentos”. En el video podemos ver cómo se desarrollan distintas actividades relacionadas con los cuentos, hay marionetas, canciones, cuentacuentos, etc. Pero, sin duda, lo mejor es ver como los niños se involucran en la participación de las actividades.

Colegio Gloria Fuertes: como he señalado antes, este colegio organiza cada año una semana cultural orientada a un tema; algunas de las semanas culturales que se han organizado han sido: dedicada a la literatura infantil, San Isidro y su época, la aventura de los cuentos, el lenguaje de la pintura, etc. El colegio cuenta con diecisietes semanas culturales dedicadas a multitud de temas.

Educación en Málaga: en esta página de la junta de Andalucía, se nos propone el programa que se llevo a cabo en el colegio Rosa Gálvaez, el título que recoge esta semana cultural es “Cuentos y leyendas del mundo, emoción por la lectura”. Se pueden observar las actividades que se llevaron a cabo.

Actividades

Pep Bruno: en esta página encontramos todo lo que hay que saber para organizar una  gymkana literaria. En este tipo de juegos, las pistas están basadas en libros, algunas requieren la lectura previa de ellos, otras son un punto de partida para acercarse a un libro concreto. En esta página se nos incluyen tres gymkanas diferentes con todo lo que se necesito para realizarlas.

Epocas

Edad Media: la junta de Castilla y León, por medio de educa jclic, plantea unas divertidas actividades online, donde el niño aprenderá la historia del Cid. (www.educa.jcyl.es).

Renacimiento: Profesora Sara Adriana Gil, en el blog de esta profesora argentina se nos propones varios enlaces directos a actividades interactivas del Lazarillo de Tormes.

Barroco: de esta época, sin lugar a dudas, tenemos que mencionar a Don Quijote de la Mancha, por medio de esta página www.nea.educastur.princast.es, se nos cuenta la famosa historia de este caballero, además de proponer una serie de juegos para ver si se ha entendido bien la historia.

Ilustración: dentro de la Ilustración se les pueden enseñar a los niños las fabulas de Iliarte y Samaniego, en esta página encontramos gran variedad de ellas www.cuentosyfabulas.com.

Romanticismo: de este movimiento podemos trabajar con Bécquer y sus poesías, así en esta página web encontramos algunos ejemplos www.canto.romancemusical.net.

Realismo: Emilia Pardo Bazán, una gran representante de este movimiento, nos puede servir con sus cuentos para trabajarlos en el aula (www.ciudadseva.com).

Modernismo: señalar la poesía de Rubén Darío, “La princesa está triste” (www.avefenix.fullblog.com).   

Generación del 98: dentro de este movimiento podemos trabajar con los poemas de los hermanos Machado, Azorín, Baroja, Valle-Inclán y Unamuno (www.elhuevodechocolate.com).

Generación del 27: al igual que en la generación del 98, aquí también e puede trabajar con la poesía de los autores que compusieron este movimiento (www.lenguayliteratura.org).   

Lista de links (bloque 2)

Teatros/cuentacuentos

Teatro de la luna: es una compañía profesional de teatro de títeres. Desarrollan espectáculos de teatro para niños y jóvenes y actividades en torno al arte contemporáneo y el teatro. Ha participado en multitud de festivales Nacionales e Internacionales.

Chodo Martín: cuentacuentos profesional y animador de fiestas y eventos. Hace cuentacuentos tanto infantiles como adultos. Actúa en diferentes sitios de Madrid y realiza talleres de cuentacuentos para centros educativos.

Cancycu Teatro: compañía de teatro que realiza más de 80 representaciones al año. Mediante una gira anual, van recorriendo lugares de España ofreciendo su espectáculo.

Teatro Arbolé: compañía de títeres dedicada al teatro infantil, lleva más de tres décadas produciendo obras. Se puede disfrutar de ellos en teatro fijo y en ambulante; también organizan campañas para centros escolares. Trabajan con los títeres de cachiporra, de tradición folclórica.

Red Internacional de cuentacuentos: se trata de un portal abierto a la difusión del cuentacuentos, animación a la lectura, creación literaria y artes escénicas. Esta red agrupa a más de 1000 cuentacuentos profesionales de 48 países en los cinco continentes (www.cuentacuentos.eu).

Cuentos online

Caricias en cuentos: En este blog podemos encontrar recomendaciones de cuentos y literatura infantil y juvenil acompañadas de vieos, canciones, actividades, etc. Dentro de la sección “Déjame que te cuente” encontramos una gran variedad de links donde podemos encontrar cuentos cortos, cuentos tradicionales, cuentos y leyendas, etc.

Cuentos infantiles ilustrados: blog creado por una madre y su hijo, en él encontramos una colección de libros elegida por ellos, todos están ilustrados.

Grimm stories: en esta páginas podemos encontrar todos los cuentos que recogieron los hermanos Grimm, podemos encontrar desde los más famosos y conocidos, hasta buscar en una lista el cuento específico que queramos; además, algunos están en formato de audiolibro.

Cuentos populares de Castilla: la fundación de la Lengua Española pone en marcha junto a la Fundación Villalar este proyecto donde se han publicado cuentos tradicionales grabados por voces de Castilla y León. Las adaptaciones e ilustraciones también corres a cargo de artistas de la región. Se pueden encontrar una amplia selección de cuentos, cada uno cuenta con el texto del cuento, dibujos para colorear, juegos y créditos. Es una página donde podemos acercar a los niños a la cultura y la lengua españolas.

Rincón castellano: dentro de esta web, en la sección “Cuentos infantiles clásicos”, se encuentran  cuentos de autores como Andersen, hermanos Grimm, Charles Perrault, Samaniego y cuentos anónimos. Sitio muy recomendable, podemos trabajar con la multitud de cuentos que hay tanto dentro del aula como fuera.

Otros

Canciones educación infantil: blog dedicado al cancionero infantil. Realizado por una maestra de Educación Infantil que cuelga todas las canciones que canta con sus alumnos de tres años.

Yo canto y bailo esta canción: al igual que en el anterior enlace, este blog fue creado por unos profesores de Educación Infantil, fueron colgando las canciones que les cantaban con los niños, los cuentos, los teatros, canciones en inglés… en cada entrada podemos ver un vídeo de cómo se lo presentan a los niños. Personalmente, recomiendo este blog a todo el mundo, no solo a profesores, lo descubrí mientras estaba en las prácticas y lo vi entero, me ha encantado que un grupo de profesores se reúna para recoger todos estos recursos.

El huevo de chocolate: página donde podremos encontrar multitud de retahílas que podemos enseñar a los niños para hacer juegos, burlas, saltar a la comba, etc.

Y colorín colorado…: webquest especializada para que los niños disfruten aprendiendo con la literatura folclórica. Se proponen multitud de actividades, muy recomendable para motivar a los niños a conocer la historia literaria.

Libros de interés

Los cuentos de hadas clásicos anotados: en este libro se recuperan las historias de siempre a través de la selección de María Tatar, una de las mayores expertas mundiales en el campo de la literatura popular e infantil. En el libro se recogen veintiséis cuentos clásicos dedicados a los niños.

La memoria de los cuentos: cuentos populares de transmisión oral, ahora recogidos en formato libro por varios autores, con el objetivo de recuperarlos y preservarlos para el futuro.

El mundo de los niños (Salvat): enciclopedia en quince tomos, del año 1966. Aunque es de hace mucho tiempo, y muchos de las cosas que aparecen ya no se llevan a cabo, esta enciclopedia recoge libros con títulos como: poemas de la primera infancia, poemas y cuentos, cuentos populares de hadas, animales y aventuras, cuentos de diversos países, estampas de la historia sagrada, hombres y hecho famosos, juegos diversos, animales y plantas, ciencia e industria, el niño y el arte, el niño y la música, la familia, etc. Muchos de estos libros nos pueden servir como recurso para usarlos con los niños.

Reflexión bloque 5

BLOQUE 5: CREACIÓN LITERARIA

Antes de hablar de lo que he aprendido de este bloque, según mi opinión este tema se tendría que enseñar en primaria tal y como lo hemos visto en clase, pero no solo a los alumnos, algún profesor que otro debería echarle un vistazo.

Cuando se nos presento este tema en clase, no me vinieron muy buenos recuerdos de mi época de estudiante de colegio, siempre me ha costado mucho desarrollar redacciones o crear textos. Me hubiera gustado que me enseñasen alguna de las estrategias que hemos visto y no basarnos tanto e las propuestas que aparecían en el libro de texto.

Estando en las prácticas probé alguna de las estrategias de Rodary, antes de presentárselas a los niños estuve seleccionando cuáles les podían gustar más y cuáles eran adaptadas a su edad. Para decidir esto, me ayudo la profesora de los alumnos, al conocerles mejor y saber con cual podían disfrutar más, me facilito la elección.

Una de las actividades que elegí fue la letanía, escogí esta porque me llamo mucho la atención que se pudiese crear poesía con una actividad tan fácil. El resultado fuel la participación de todos los alumnos en la creación del texto.

Al ver lo bien que aceptaron la actividad, pedí permiso para realizar otra; en este caso, los alumnos tenían que cambiar el final de un cuento, añadí que hicieran un dibujo de su final.

Así, con las dos actividades realice “El libro de 2º A”, me encantó poder llevarlo a cabo con los niños y me sorprendieron muchas de las cosas que había, escrito. También me llamó la atención la ayuda que me dieron, todos querían participar en la elaboración de su libro. Decidí escanear todos los dibujos y poner los textos que habían escrito, además de añadir el nombre de todos los niños, ya que ellos eran los escritores de su libro.

Me ha gustado aprender que podemos escribir textos basándonos en las estrategias de Rodary y  me ha sorprendido que hubiese tantas estrategias de creación de textos; cuando sea profesora, estoy segura que llevará muchas a la práctica. Sin lugar a dudas, lo que más me ha gustado de este tema ha sido poder trabajarlo en las prácticas, viendo como los niños iban creando textos increíbles; si las prácticas hubieran durado más, estoy convencida que hubiera elegido más estrategias para trabajarlas en el aula.    

Reflexión bloque 4

BLOQUE 4: LECTURA Y ANIMACIÓN LITERARIA

Este bloque me ha servido para ver que han trabajado mal la lectura cuando yo estaba en el colegio, la verdad es que no me sorprende porque no me gustaba nada leer los libros que me mandaban y tener que hacer luego una ficha. Ha sido siendo más mayor cuando me he ido acercando a la lectura, y esta motivación no venía por parte del colegio, sino por la mía propia, podía leer libros de mi gusto y que me interesasen, luego no tenía que contarle a nadie en una hoja lo que había leído.

Dentro de este tema, he visto la diferencia que hay entre la lectura en voz alta y la silenciosa; antes de esto, siempre he pensado que la lectura en voz alta tenía un papel más importante en el aula que la silenciosa, pero según hemos ido viendo en el tema, es mejor realizar una lectura silenciosa primero para poder comprender mejor lo que estamos leyendo e ir entrenando para, luego, hacer una lectura en voz alta.

Este tema me ha llamado mucho la atención durante las prácticas, los niños que más leían por su cuenta eran los que mejor lo hacían en voz alta.

También hemos de darle importancia a la lectura en voz alta, sobre todo cuando los niños están aprendiendo a leer, para observar si tienen alguna dificultad durante el aprendizaje.

En este tema también hemos visto lo importante que es leer libros por elección propia. En las prácticas lo he podido comprobar, los alumnos sentían más interés por los libros que ellos elegían y por los de sus compañeros, que por el libro de lectura obligatorio que tenían todos; además, no se les motivaba de ninguna manera ante la lectura que tenían que hacer. Este es otro punto que hemos visto en este bloque, hemos aprendido a desarrollar actividades para la animación a la lectura.

Es muy importante que los niños reciban una motivación durante toda la lectura. Al principio les iremos acercando a conocer el libro sin leerlo, en este apartado se pueden plantear hipótesis de cómo va a ser la historia viendo la portada o leyendo solo el titulo. Es una forma de atraer la atención del niño y crearles interés por el libro.

Durante la lectura también propondríamos actividades, en este caso su finalidad es comprobar que los niños vallan relacionando y comprendiendo lo que sucede en la historia.

Al acabar la lectura, las actividades que se realizan van enfocadas a la memoria para ver qué han aprendido con la lectura.

Además de proponer estas actividades para animar la lectura, dentro del aula se pueden desarrollar otras dinámicas para fomentar la lectura entre los alumnos, por ejemplo se puede dar un carnet de biblioteca a cada alumno, y la biblioteca la pueden hacer entre todos en el aula, trayendo los libros que más les gusten, los que crean que les pueden gustar a sus compañeros, etc.

Como profesores, también tenemos que fomentar la lectura, para ello, los alumnos tienen que ver que tenemos interés por ello, los alumnos tienen que ver que tenemos interés por ella y que nos alegra que ellos también la tengan.

En este bloque he aprendido un montón de cosas que tengo que poner en práctica en el aula para que los alumnos no pierdan el interés por la lectura. No tenemos que centrar toda la lectura a leerla en voz alta, tenemos que dejar que los niños descubran por si mismos las aventuras que hay en los libros; aparte, debemos acercar a los niños a la lectura con actividades de animación, llevándoles a bibliotecas y creándola con ellos en el aula, recurrir a una gran variedad de recursos que hoy en día están en nuestro alcance.

Para finalizar, decir que debemos aproximar la lectura no solo a los niños, sino a todas las personas, haciendo que la valoren y la disfruten.

Reflexión bloque 3

BLOQUE 3: LITERATURA ESPAÑOLA Y CULTURA LITERARIA

Al principio este bloque no me llamaba mucho la atención y creo que se debe a que en el colegio so supiesen acercarme a él. Como lo estudie en el colegio fue basándome en los autores, en sus vidas y sus obras, se hacía bastante aburrido y pesado; también es verdad que un buen profesor ayuda mucho, uno de los profesores que tenían estando en la ESO, nos supo acercar más a la literatura, en parte creo que esto fue así porque él sentía pasión por esta rama de la literatura.

Dentro de este bloque hemos ido viendo un recorrido histórico de movimientos literarios, autores y obras que han marcado la historia. Este recorrido estaba dividido en dos grupos, platónicos y aristotélicos.  

Después de encontrarse en uno de los grupos, el ser humano volvía al otro y viceversa, con esto podemos ver como volvemos al mismo sitio, de una manera u otra.

Me hubiera gustado que en el colegio nos lo hubiesen explicado así, de este modo tendría una visión más general de todo y podría saber en qué momento se encuentra cada movimiento o autor.

Esta parte de la literatura no se trabaja en Primaria, no aparece en el curriculum. Pero de una manera u otra, tenemos que acercar a los niños a la literatura española, esta es un pilar muy fuerte de nuestra cultura. Es verdad que en momentos puntuales en las aulas se menciona algún autor o se lee parte de un fragmento de una obra.

Como hemos visto en este bloque, una de las formas para trabajar con autores literarios, es por medio de la semana cultural; en ella se pueden plantear multitud de actividades para acercar a los niños a la literatura. Además se puede plantear de tal forma que les resulte a los alumnos interesante y donde puedan participar todos. Como futura maestra, una de nuestras labores es crear interés por la literatura, y la semana cultural nos puede servir para dicho fin.

Pienso que la actividad que hemos llevado a cabo, acercar un autor u obra a los alumnos, hemos de saber realizarla bien para despertar el interés de los alumnos y acercarles más a la literatura.

En el colegio en el que estuve de prácticas, se realiza anualmente una semana cultural, pero es en el segundo trimestre cuando se lleva a cabo. Al ser antigua alumna de ese colegio, puedo hablar de las que se desarrollaron cuando yo estaba estudiando; en los días en que dura la semana cultural, sí se trabaja algún autor u obra literaria, pero es en la ESO y en Bachillerato donde se ven más; en Primaria hay un día que se dedica a la literatura, aunque no está definido lo que van a hacer porque cada año intentan variar las actividades.

Como conclusión, he de decir que me ha gustado volver a trabajar la literatura española, además, me ha servido para recordar conocimientos que tenía ya olvidados. La forma de ver todos los movimientos literarios en dos grupos me ha ayudado a aclarar mis ideas. Espero que cuando sea profesora, pueda acercar a los alumnos a la literatura y que no la vean como algo aburrido que solo se tienen que aprender para el examen.

Reflexión bloque 2

BLOQUE 2: TEXTOS FOLCLÓRICOS

Desde que empezamos este bloque hasta el final, me ha gustado todo lo que hemos visto y me ha parecido muy interesante ver los textos folclóricos, como han ido evolucionando a lo largo de la historia.

Al empezar el tema, me volví a convertir en una niña, he disfrutado con cada clase que hemos dado y han aumentado mis ganas de saber más acerca de los cuentos folclóricos, tanto es así que busque por mi casa unos libros que tenía de los hermanos Grimm y de Andersen, ahora los guardo como si de un tesoro se tratara.

Lo primero que vimos de los textos folclóricos son las características que poseen, como se transmitían y donde nacía; la característica que más me ha llamado la atención ha sido el tipo de transmisión que pueden tener, horizontal o vertical; además de aprender cómo están formados y que recogen de la sociedad de la que se recogieron.

Dentro de los textos folclóricos, vimos que había tres géneros (teatro, verso y prosa).

El teatro no cuenta con mucha variedad, la única representación teatral infantil que hay son los títeres de cachiporra; este tipo de representación nos puede ayudar a acercar más a los niños a este género.

Encontramos más variedad en la poesía, muchas de las canciones que se usan para juegos populares pertenecen a este género. Dentro de este apartado, en clase, pude descubrir que la mayoría de los juegos que jugaba de pequeña cuentan con canciones tradicionales que se han cantado desde siempre.

Durante las prácticas, pude enseñar a los niños algunas de las canciones que a mí me habían enseñado cuando era pequeña, como “El caballo Pichirilo” o “Yo soy un artista que viene de Paris”. Me da mucha pena ver a los niños de hoy en día que prefieren jugar a las videoconsolas que a los juegos de siempre; es por eso, que creo que en las aulas se tendría que trabajar un poco este aspecto, enseñando a los alumnos canciones populares donde todos participen o proponiendo hacer una recopilación de ellas donde tengan que ser ayudados por sus padres.

Uno de los mejores recuerdos que guardo de mi infancia, son las veces que jugaba con mis amigos o mis primos a estos juegos.

En cuanto a la prosa, vimos el recorrido que han llevado los cuentos folclóricos desde que se empezaron a recopilar. Esta parte me pareció muy interesante, sabía que había algunas versiones de cuentos que eran antiguas, pero no sabía que la mayoría de los cuentos que conocemos por las películas son folclóricos.

Otra cosa que he aprendido de este bloque es que gracias a autores como Perrault, los hermanos Grimm o Andersen, hoy en día podemos seguir leyendo los cuentos que ellos decidieron recopilar.

A los niños hay que enseñarles que los cuentos poseen adaptaciones y versiones que cuentan con una larga historia, ya que hubo algunas personas que decidieron empezar a recogerlos. Creo que es muy importante enseñar esto a los niños, puesto que los cuentos que hemos conocido de siempre, forman parte de nuestra historia, con ellos podemos ver cómo era la sociedad de entonces.

La parte con la que más he aprendido del bloque ha sido saber adaptar un cuento, pienso que todo profesor ha de saber hacerlo para pode introducir una historia acorde con las edades, las opiniones y las necesidades de los niños.

Como reflexión, puedo decir que me ha encantado pode aprender más acerca de la literatura folclórica y que ahora le prestó mucha más atención, queriendo saber más cosas de ella para poder enseñárselas a los alumnos.

Reflexión bloque 1

BLOQUE 1: LITERATURA INFANTIL

Antes de trabajar el primer bloque en clase, vimos una pequeña introducción acerca de la literatura. Aquí aprendimos una definición de literatura; viendo esta definición, he de decir que estaba muy equivocada de lo que yo creía que era literatura, pienso que esto ha sido culpa de los profesores con lo que conté en el colegio.

También hemos aprendido cual es el objetivo de la literatura en Primaria, acercar al niño a la literatura por medio de obras acordes a su edad.

Después de acabar la introducción, empezamos el bloque uno y lo hicimos viendo la diferencia entre literatura y paraliteratura. Esta parte me sorprendió mucho, pensaba que toda la literatura tenía una intención didáctica; viendo en que se diferenciaba cada una, pude comprenderlo mejor.

Lo siguiente que vimos fue un repaso de la historia de la literatura infantil. La mayoría de los relatos que se contaban a los niños no estaban pensados para ellos y muchos tenían una finalidad moralizante. Cuando hablamos de literatura infantil, nos referimos a textos escritos para niños.

Repasando el recorrido de la literatura a lo largo de la historia, vimos que se tardo mucho en escribir obras que fueran dirigidas únicamente a niños; el primer libro que iba dirigido a niños fue escrito por Elena Fortón, quien creó a “Celia”. He de decir que cuando yo era pequeña me leí los libros (además de tener las películas), el éxito que tuvieron fue que Celia se comportaba como una niña de verdad y esto hace que los niños se identifiquen con ella.

También hemos trabajado los distintos géneros literarios, me parece una cosa fundamental para trabajar en un aula, los alumnos tienen que saber que dentro de la literatura podemos encontrar textos escritos de distintas formas y con características propias.

Cuando tengamos que hacer una explicación a los alumnos acerca de los textos, no ha de ser aburrida, porque sino no vamos a crear interés por la literatura, debemos buscar recursos y hacer las explicaciones más dinámicas. Algunos de los recursos con los que podemos trabajar son: llevar a los niños a ver obras de teatro infantiles, trabajar representaciones en el aula, juegos, etc.

Con los alumnos, también hay que trabajar la literatura infantil; hoy en día podemos contar con una gran variedad de textos dirigidos para niños acordes a todas las edades y gustos.

Hay que enseñarles a los niños a disfrutar de la literatura, que vean que no son solo autores aburridos y obras difíciles de entender. Tenemos que poner a su alcance todo tipo de obras que han sido pensadas para ellos.

La ultima parte que trabajamos en el bloque, y que nos va a servir de mucha utilidad cuando seamos maestros, es saber hacer un análisis de un libro. Conociendo todos los pasos para analizar un libro, podemos ofrecer a los niños libros recomendados para ellos que creamos que les van a gustar, atendiendo a sus gustos y necesidades.

En mi opinión, una buena forma de trabajar la lectura en el aula, es poner a disposición de los alumnos una selección de libros y que ellos mismos elijan el que más les guste, dando opción a poder cambiarlo en caso de que no les guste.

Durante las prácticas, pude ver cómo se trabajaba la literatura en un aula. Para empezar, los alumnos contaban con un libro que contenía textos narrativos y poéticos. La mayoría de los textos narrativos eran adaptaciones de textos folclóricos, por lo que contaban con una finalidad moralizante. En cuanto al teatro, no pude ver cómo lo trabajaban en ningún momento; sí es verdad que, según me conto la profesora, los niños realizan una salida para ir a ver una obra de teatro.

También siguen un plan lector en el que los niños van leyendo libros que ellos mismos han elegido y con los que tienen que realizar una ficha cuando lo acaben. Pienso que esta no es la mejor forma de trabajar la lectura, los niños se pueden sentir obligados a leer y esto puede hacer que pierdan su interés.

Como reflexión ante este blog, he podido aprender muchas más cosas de la literatura que antes desconocía por completo y que espero poder enseñar cuando sea profesora a los alumnos a ver la literatura de otra forma con la que aprendan y se interesen por ella.